Тестуємо логіку дітей за допомогою методики о.м. Бернштейна «послідовність подій»
Уміння послідовно відтворювати події - важлива якість склалася особистості. Процес оволодіння цією навичкою починається в ранньому дитинстві. Визначити, чи правильно розвивається у дитини логічне мислення і здатність відтворювати порядок дій або явищ, допоможе методика Олександра Миколайовича Бернштейна «Послідовність подій».
зміст
Характеристика методики А.Н. Бернштейна
Методика «Послідовність подій» була розроблена під керівництвом Олександра Миколайовича Бернштейна - представника відомої в Росії і за кордоном династії психологів. На початку ХХ століття він займався вивченням можливостей психоаналізу в області дослідження розумових здібностей. В рамках цієї роботи був створений ряд прийомів, що дозволяють визначити рівень розвитку інтелекту.
Тест «Послідовність подій» спрямований на:
- виявлення рівня кмітливості дитини;
- діагностику вміння вибудовувати логічні висновки і встановлювати зв`язки між подіями і явищами;
- з`ясування здатності випробуваного узагальнювати факти.
Завдяки тому, що тест проводиться в усній формі, експериментатор може зробити висновок ще й про те, наскільки добре у малюка сформована мова.
Застосовувати методику рекомендується для тестування дітей 5-12 років - в період вступу до школи і почала навчання в середній ланці, коли відбувається активне розумовий розвиток. Стомлений матеріал являє собою набір з 5 карток з 2-8 картинками на кожній, які між собою об`єднані одним сюжетом. Завдання випробуваного - визначити послідовність відбулися на ілюстраціях подій і розповісти історію. Зображення представлені в двох варіантах:
- з очевидною фабулою, коли герої потрапляють в ситуацію, про характер якої можна судити по зображенню (наприклад, курча заліз в лежачий на землі димохід, а виліз звідти вимазати в сажі - така картка підходить для дітей 5-7 років);
- з прихованим сюжетом (в цьому випадку випробуваному 8-12 років знадобиться використовувати певні знання про якісь явищах природи, закономірності навколишнього світу).
Проведення тесту серед дошкільнят та молодших школярів
Серед учнів середньої ланки тест можна проводити в малих групах, попросивши дітей письмово описати складене зображення
Діагностика проводиться індивідуально з кожною дитиною, але для тренування логічного мислення картинки тесту можуть застосовуватися і в організації групової письмової роботи (в цьому випадку обговорення сюжету з дітьми ведеться колективно). Щоб дослідження було інформативним, важливо проводити його в атмосфері доброзичливості і спокою.
Інструкція з організації тестування:
- Експериментатор пояснює дитині суть завдання: «Давай пограємо в складання розповіді. Я покладу перед тобою фрагменти однієї картинки, які переплуталися між собою. Тобі доведеться скласти їх так, як задумував художник ».
- Потім малюк приступає до розгляду зображення і починає його збирати.
- Коли все готово, організатор тесту просить дитини скласти по вийшла зображенні розповідь.
- У разі помилки в оповіданні дорослий задає випробуваному навідні запитання ( «Куди залізли курчата, що так забруднилися?»), Мета яких - стимулювати кмітливість малюка, а також навчити його виправляти свої ж помилки. Якщо дитина наполегливо повторює одне і те ж порушення сюжетної лінії, то необхідно почётче підштовхнути його до розуміння розвитку подій ( «Чи змогла б птах попити води, якби не побачила камінчики поруч з глечиком?»). Коли і після другої підказки дитина не справляється із завданням, організатор розповідає йому, як має бути, і просить повторити, знову розклавши картинки.
У роботі з маленькими дітьми підтримка дорослого полягає в тому, щоб простежити, чи не розташовані чи частини перед дитиною догори дригом. Учням середньої ланки допомога вже не потрібна.
Якщо результати тестування в подальшому не будуть потрібні, всі отримані відомості можна записувати у вільній формі, не формуючи протокол
За підсумками тесту формується протокол:
| Прізвище, ім`я випробуваного | |||
| Номер картки | порядок картинок | пояснення випробуваного | Підсумок (+ або - за розповідь і встановлення послідовності) |
Експериментатору, перш ніж заповнювати форму, слід уважно подивитися на порядок, яким керувався дитина, вибудовуючи елементи. Записувати в звіт його можна, вислухавши розповідь випробуваного до кінця (наприклад, 5, 3, 2, 1, 4).
Файл: Картинки до діагностики «Послідовність подій»
Обробка і інтерпретація результатів
Знаменита англійська письменниця Агата Крісті говорила: «Незаперечна логіка характерна тільки для ненормальних людей».
На підставі виконаної роботи експериментатор може зробити наступні висновки про інтелектуальний рівень розвитку випробуваного:
- високий - малюк сам встановив послідовність зображень (навіть з 1 помилкою), придумав логічний розповідь, зв`язно розповів історію;
- середній - дитина відтворив порядок подій, але розповідь скласти не зміг, лише пізніше підхопив навідні запитання дорослого і в кінці кінців сформулював історію;
- низький - випробуваний не зміг виставити картинки в правильному порядку, а також відмовився складати розповідь або ж:
- за картками, розставлених самостійно, придумав абсолютно нелогічне оповідання;
- вигаданий сюжет не відповідає зображенням;
- кожну картинку випробуваний описує як окрему історію;
- малюк просто називає окремі намальовані на аркуші предмети.
Розвинути логіку і уважність допоможе читання з дитиною вголос і обговорення прочитаного
Крім цього, про інтелектуальний розвиток дитини свідчить ряд супутніх чинників:
- Якщо випробуваний із задоволенням підхоплює підказки дорослого, то це говорить про те, що розвиток логічного мислення малюка знаходиться в межах норми, але може бути трохи інертним. Для активізації розумових процесів дитині потрібно якомога частіше читати вголос і виконувати завдання після читання (наприклад, відповідати на питання, відтворювати послідовність подій впізнаним історії). Коли випробуваний не розуміє зауважень дорослого, то слід звернути увагу на стиль спілкування з малюком. Можливо, на нього в родині часто кричать, тому він і не вслухається в слова експериментатора.
- Якщо мова дитини зв`язкова, граматично правильно побудована, то образно-логічне мислення у випробуваного знаходиться на високому рівні. При порушеннях граматики мови малюка потрібно тренувати. Для цього необхідно просити його коментувати все, що відбувається навколо - так випробуваний навчиться пов`язувати образи з описом в своїй свідомості.
- Якщо тестований висловлюється лаконічно, то, швидше за все, це особливість його темпераменту, а ось у випадках зайвої деталізації і пов`язаних з цим відволікань можна говорити про низький рівень процесів узагальнення.
Методика А.Н. Бернштейна «Послідовність подій» допоможе дізнатися, чи вміє дитина логічно міркувати і вибудовувати причинно-наслідкові зв`язки, що важливо для успішного навчання дитини в школі. Допускається також використовувати її і для тренування позначених навичок.
