Як провести діагностику самооцінки молодших школярів за допомогою методики «драбинка»
Молодший шкільний вік - це період становлення особистості, коли закладаються самооцінка і адекватне визначення свого місця серед однолітків. Постійно перебуваючи в шкільному колективі, важливо, щоб дитині було комфортно в ньому, а значить, завдання вчителя - докласти всіх зусиль для створення сприятливих умов. Однак педагогу дуже важливо знати, з яким рівнем особистої самооцінки малюк потрапив в школу і як змінилися ці параметри за певний відрізок часу. У цьому допоможе методика діагностики молодших школярів «Драбинка».
Суть діагностики молодших школярів по Дембо-Рубінштейн
«Драбинка» дозволяє виявити рівень сформованості самооцінки молодших школярів
Методика психодіагностики «Драбинка» - це спосіб виявити у дитини рівень здатності критично оцінювати себе і оточуючих. Ця шкала оцінки була запропонована американським психологом російського походження Т. В. Дембо на початку 60-х років ХХ століття. Спочатку техніка була направлена на з`ясування ставлення людей до поняття «щастя». Але в 70-і роки радянський психолог С. Я. Рубінштейн доповнила діагностичні карти, які використовуються і в наші дні, причому для роботи з молодшими школярами. «Драбинка» являє собою набір для оцінки особливостей своєї особистості, що складається з 9 карток з 9 сходинками на кожній, які позначають вираженість найважливіших складових якостей особистості:
- здоров`я;
- розумового розвитку;
- краси;
- зростання;
- сміливості;
- доброти;
- прийняття в класі;
- рис характеру;
- щастя.
Наприклад, блок щастя представляється в такий спосіб:
- Найщасливіший.
- Дуже щасливий.
- Щасливий.
- Щасливий більш-менш.
- Середньо щасливий.
- Більш-менш нещасний.
- Нещасний.
- Дуже нещасливий.
- Найнещасніша.
Завдання маляти - вибрати ту сходинку, а відповідно, і якість, яке, як здається самому випробуваному, позначає ступінь прояву цієї риси. «Драбинка» допомагає:
- виявити самооцінку дітей, стійкість в соціальному середовищі;
- вчасно вжити заходів щодо соціальної адаптації дитини в разі потреби;
- навчитися працювати не тільки індивідуально, але і в групах;
- розвинути вміння розподіляти обов`язки в міні-групах, а також нести особисту і спільну відповідальність за вчинки кожного члена колективу.
У чому вклад в методику «Драбинка» психолога Щур
Психолог В. Г. Щур кілька спростила методику проведення тесту, адаптувавши його під дошкільнят і першокласників. В результаті стало менше блоків (5-6, що стосуються здоров`я, розумового розвитку, доброти, рис характеру, прийняття в класі) і менше запитань (близько 3 на кожній картці). Наприклад, картка про риси характеру:
- Я дуже працьовитий.
- Я працьовитий.
- Я ні працьовитий, ні ледачий.
- Я ледачий.
- Я дуже ледачий.
Як правильно провести
Дитина повинна умовно поставити себе на щабель, що відповідає рівню прояву у нього певної якості
Від правильності проведення «Сходинки» залежить, наскільки правдивими будуть результати.
- Дитині дається набір карток із зображенням дітей (тварин, героїв мультфільмів).
- Учитель пояснює завдання: потрібно уявити собі, що піднімаєшся по сходах. Нагорі - найздоровіший (як картці «Здоров`я»), найдобріший (на картці «Доброта»), а внизу - найболючіше, швидше хворий, а не здоровий, хворий, важко хворий.
- Малюкові пропонується олівцем відзначити своє місце на цій шкалі.
- Потім дитина робить помітки на інших шкалах, відповідаючи на питання: «Яким ти хочеш стати?», «На яку сходинку поставила б тебе мама (тато, бабуся)?», «Як би оцінила тебе твоя вчителька?»
У процесі складання такого рейтингу малюка потрібно питати: «Ти насправді такий чи хочеш таким здаватися?», Щоб позбавити дитину від довгих роздумів і вагань.
види тестування
Групова діагностика важлива для визначення рівня сформованості особистісних якостей кожного члена класного колективу
Тест «Драбинка» може проводитися в двох видах.
- В групі.
Інструкція:
- Діти в класі отримують бланки для відповідей і олівці.
- Учитель на дошці малює сходинки сходів.
- Педагог пояснює, наприклад, що на верхній сходинці стоять найдобріші хлопці (при цьому дорослий вказує на 1 сходинку). Потім - добрі (показує на 2, 3 сходинки). Далі - ні добрі, ні злі (4 сходинка). Потім злі (5, 6 сходинки). На 7 ступені - самі злі.
- Кожен з випробовуваних повинен представити себе на цій шкалі і позначити своє місце на драбинці кружечком.
- Індивідуально. Процедура проведення така ж, тільки кожен вибір дитини слід попросити прокоментувати.
Обробка і інтерпретація результатів тесту
Деякі відповіді дитини, пов`язані з проявом особливостей характеру, можуть залежати від настрою в момент проведення тесту
Аналіз готової «Сходинки» досить простий. Необхідно підрахувати, скільки відповідей дитина розташував на тому чи іншому ступені. Результат буде залежати від того, яких позицій виявилося більше.
- 1-я сходинка. У малюка явно завищена самооцінка. Але для учнів 1-х класів вона є нормою. Самі діти пояснюють свій вибір так: «Мама каже, що я найкращий», «Я себе дуже люблю» і т. Д. Однак найчастіше випробовувані ніяк не пояснюють свій вибір, так як в цьому віці у них ще слабка здатність до рефлексії і аналізу своєї особистості. До речі, саме тому першокласникам не можна ставити бали за навчальну роботу, так як малюк оцінює себе через призму отриманого заохочення: «Я хороший, тому що у мене 3« сонечка »,« зірочки ». Або «Я поганий, тому що у мене сьогодні« хмаринка »з читання».
- 2-а, 3-я щаблі. Адекватне оцінювання себе. Малюк має вже сформованим позитивним ставленням до власної особистості. Він вміє пояснити оцінку: «Я хороша, тому що допомагаю батькам в роботі по дому». Такий розвиток самооцінки є нормальним варіантом.
- 4-я сходинка. Самооцінка занижена. Така позиція пов`язана з тим, що у дитини порушені емоційні зв`язки з дорослими, що мають для нього ключове значення - мамою, вчителькою. «Я ні хороший, ні поганий, поганий, тому що у мене не виходить красиво писати літери, а мама лає за погані оцінки. Але я швидко читаю, тому з читання у мене вже 2 «сонечка» за тиждень ».
- 5-а, 6-а сходинки. У дитини явно занижена самооцінка, але це явище ситуативне: «Я погана, тому що на зміну забрала у Тані ляльку, і вона від образи розплакалася». Зазвичай через 1-2 дня на аналогічне запитання у малюка вже буде зовсім інший відповідь, з адекватною самооцінкою. Правда, якщо таких відповідей у малюка більшість, то є сенс задуматися, адже подібна картина може означати, що у дитини порушена мотивація. І небезпека такої ситуації в тому, що негативне оцінювання власної особистості може зберегтися на все життя.
Французький письменник В. Гюго говорив: «Почала, закладені в дитинстві людини, схожі на вирізані на корі молодого дерева букви, що ростуть разом з ним, що є невід`ємною частиною його».
У цій ситуації важливо дізнатися причину відповіді. Це можуть бути сварки з батьками ( «Я намалюю свій гурток на нижній сходинці, тому що тато каже, що я дуже неуважний, некрасиво і з помилками пишу в зошитах»). У будь-якому випадку необхідно розмовляти з батьками, пояснюючи їм, що у кожного малюка свій темп і особливості процесу навчання.
- 7-й ступінь. Критично занижена самооцінка. Такі результати показують ті діти, які перебувають в емоційному неблагополуччя. Тобто в шкільному колективі і серед рідних вони отримують стабільно негативну оцінку. В цьому випадку необхідно проводити бесіди з рідними малюка на предмет створення для нього ситуацій успіху, а також створювати сприятливі умови для спілкування з однокласниками (залучати до суспільно корисної колективної праці, задіяти у позакласній та позашкільній роботі).
Тестування молодших школярів за допомогою методики «Драбинка» дозволяє вчасно розпізнати проблеми, пов`язані з самооцінкою малюків. Таким чином, у педагога є можливість вплинути на формування і корекцію основоположних для особистісного зростання якостей. І все це можливо при оптимістичному, схвалює і позитивне ставлення до дітей, постійному контакті з тим середовищем, в якій виховується кожен конкретний дитина в класі.
