Методика «переплутані лінії»: вивчаємо концентрацію і стійкість уваги дітей
Методика «Переплутані (переплетені) лінії» є традиційним і надійним засобом вивчення концентрації і стійкості уваги дітей і підлітків, яка багато років входить в інструментарій практикуючого психолога. Її переваги - швидкість проведення діагностики, мінімум необхідного обладнання, легкість обробки результатів.
зміст
Сутність методики, її автор і модифікації
Увага є саме ті двері, через яку проходить все, що тільки входить в душу людини із зовнішнього світу.
Концентрація (зосередження) уваги - це здатність утримувати його на одному об`єкті, відвернувшись від усього іншого. Стійкість - часовий параметр, здатність до тривалої концентрації на об`єкті.
Вперше вивчати концентрацію і стійкість уваги за допомогою переплетених ліній запропонував Андре Рей в 1958 році. Тест, якому дослідник піддавав випробовуваних, представляв собою аркуш паперу із зображенням 16 ламаних ліній, складним чином переплітаються між собою. Експериментатор фіксував час, витрачений тестованим на те, щоб простежити очима лінії від початку до кінця, і кількість допущених ним при цьому помилок.
За більш ніж півстолітню історію свого існування методика відмінно себе зарекомендувала, з`явилося безліч її модифікацій, що набули широкого поширення в різних країнах світу. Добре вона відома і вітчизняним психологам. У професійному середовищі користується заслуженою популярністю модифікація «Переплутані лінії», запропонована в 1980 році доктором психологічних наук Костянтина Костянтиновича Платоновим. Її відмінністю від оригіналу є не тільки зміна стимульного матеріалу (збільшення кількості ліній до 25 і заміна ламаних на криві), а й можливість визначити, як стомлюваність впливає на процес тестування.
Методика К.К. Платонова призначена для дослідження уваги школярів середнього та старшого віку, малюки з нею не впораються. Для діагностики уваги дошкільників і молодших школярів доцільно використовувати варіант, запропонований Маргаритою Миколаївною Ільїної. Він відрізняється спрощенням стимульного матеріалу (в її модифікації всього 10 ліній), скороченням часу проведення дослідження (до 5 хвилин) і відповідністю нормативів віком випробуваних.
Спочатку стомлений матеріал був 16 складно переплетених ламаних ліній
Тестування учнів середнього і старшого шкільного віку
Рекомендації по організації дослідження
Необхідні умови для проведення тесту - хороше освітлення і тиша. Приділіть увагу тому, щоб ніщо не відволікало дитини до завершення дослідження. Не забудьте перевести телефон у беззвучний режим.
Вам знадобиться наступне обладнання: секундомір, стомлений матеріал (спеціальний бланк із зображенням переплутаних ліній), аркуш паперу, олівець.
Існують різні варіанти стомлений матеріалу, вони не мають принципових відмінностей. Вибирайте той, з яким вам буде зручніше працювати.
Інструкція для випробуваного до першого бланку: «На аркуші зображений ряд переплутаних між собою ліній. Кожна з них бере свій початок зліва, а закінчується справа. Завдання - простежити кожну лінію і в ту клітку, де вона закінчується, записати її номер. Починати треба з першої, потім перейти до другої і так далі до кінця. Стежити за лініями треба тільки глазамі- допомагати собі пальцем або олівцем забороняється. Працювати потрібно швидко і намагатися не допускати помилок ».
Керівництво по роботі з другим бланком: «На бланку представлено 25 переплетених ліній. Потрібно зорового простежити хід кожної і визначити, де вона закінчується. Починати потрібно було з лівого номери і стежити до правого. Якщо ви збилися, спробуйте ще раз. Якщо і вдруге не вийшло простежити хід лінії, то переходите до наступної. Записувати потрібно спочатку номер лінії, з якої ви почали працювати, а потім цифру, яка б означала місце, куди ви привели її поглядом (наприклад: 1-18- 2-12 і так далі) ».
Інструкція з третім варіантом стимульного матеріалу аналогічна попередній, тільки після номера лінії записується буква, якої вона закінчується.
Тестування можна проводити в груповій формі, але необхідно враховувати недоліки такого дослідження
Якщо необхідно протестувати групу дітей, інструкцію потрібно доповнювати словами: «Коли закінчите роботу над завданням, підніміть руку. Я назву час, яке ви витратили на тест, а ви запишіть його внизу бланка ». Проведення дослідження одночасно з декількома підлітками, безумовно, дозволить вам заощадити час. Але будьте готові до того, що вони будуть сміятися, коментувати роботу один одного, упускати олівці і так далі. Звичайно, все це неодмінно відіб`ється на результатах.
Індивідуальне дослідження більш інформативно. Воно дає можливість поспостерігати за випробуваним, визначити, що для нього важливіше (швидше закінчити або виконати завдання без помилок), а також зрозуміти, чи сумнівається він в правильності своїх рішень, намагається перехитрити психолога і простежити лінію за допомогою пальця або ручки і так далі .
Важливо поставити випробуваному питання про те, які складнощі у нього були в процесі тестування, що допомагало або заважало виконувати завдання, як він оцінює свій результат.
Наведені варіанти інструкцій не передбачають обмежень за часом виконання завдання, що не завжди буває доцільно. Тому деякі пропонують все ж виділяти випробуваним всього 7-10 хвилин.
Фотогалерея: Варіанти стимульного матеріалу до тесту
- Цей варіант зручний, якщо ви обстежуєте групу дітей. Їм легко користуватися школярам: простежив за лінією - записав у порожню клітину її номер
- Такий бланк можна вкласти в файл або заламинировать, перетворивши в повноцінний стомлений матеріал. Правильні відповіді випробуваним потрібно буде записувати на окремому аркуші паперу
- Третій варіант підходить тим, кому букви подобаються більше, ніж цифри
Обробка результатів
При використанні методики без обмеження випробуваного за часом підраховується показник продуктивності діяльності (Р) за формулою: P = t 25 / n, де t - час, витрачений на тест (в секундах), n - кількість правильних відповідей. Виведене значення порівнюється з наступними нормативами:
| Показник продуктивності діяльності (Р) | Рівень концентрації уваги |
| від 861 і вище | низький |
| від 455 до 860 | середній |
| 454 і менше | високий |
При проведенні тесту з обмеженням за часом необхідно підрахувати кількість правильних відповідей і перевести в бали за наступною шкалою:
| Загальна кількість правильних відповідей | 25 | 24 | 23 | 22 | 21-20 | 19-17 | 16-14 | 13-12 | 11-8 | 7 і менше |
| бали | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
Очевидно, що чим вище бал, тим краще тестований впорався із завданням.
Щоб оцінити вплив стомлення на результат тесту, необхідно записати час, який витрачає випробуваний на перегляд кожних 5 ліній (1-5, 6-10, 11-15, 16-20, 21-25) і побудувати графік (вісь Х - час- вісь У - кількість простежених ліній). Зниження темпу виконання завдання в міру наближення до завершення вказує на нестійкість уваги.
Таблиці: Ключі до бланків
| Перший стомлений матеріал | |||||||||
| початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець |
| 1 | 12 | 6 | 25 | 11 | 14 | 16 | 18 | 21 | 20 |
| 2 | 15 | 7 | 7 | 12 | 3 | 17 | 1 | 22 | 23 |
| 3 | 24 | 8 | 10 | 13 | 11 | 18 | 6 | 23 | 22 |
| 4 | 9 | 9 | 21 | 14 | 2 | 19 | 19 | 24 | 4 |
| 5 | 8 | 10 | 13 | 15 | 5 | 20 | 16 | 25 | 17 |
| Другий стомлений матеріал | |||||||||
| початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець |
| 1 | 6 | 6 | 3 | 11 | 12 | 16 | 13 | 21 | 1 |
| 2 | 5 | 7 | 11 | 12 | 18 | 17 | 8 | 22 | 16 |
| 3 | 22 | 8 | 2 | 13 | 20 | 18 | 23 | 23 | 17 |
| 4 | 25 | 9 | 4 | 14 | 10 | 19 | 7 | 24 | 14 |
| 5 | 19 | 10 | 9 | 15 | 15 | 20 | 21 | 25 | 24 |
| Третій стомлений матеріал | |||||||||
| початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець | початок | кінець |
| 1 | З | 6 | Т | 11 | Н | 16 | Ф | 21 | І |
| 2 | Про | 7 | Ж | 12 | А | 17 | Е | 22 | Ч |
| 3 | М | 8 | Д | 13 | До | 18 | Р | 23 | Ц |
| 4 | Ш | 9 | Г | 14 | Л | 19 | У | 24 | В |
| 5 | П | 10 | З | 15 | Б | 20 | Х | 25 | Е |
Діагностика стійкості і концентрації уваги дошкільнят і молодших школярів
процедура проведення
Переплутаних ліній всього десять, вони менше перетинаються і їх легше простежити поглядом малюкові
Для організації тестування серед дітей дошкільного та молодшого шкільного віку необхідні ті ж умови і обладнання, що і для дітей старшого віку. Тільки стомлений матеріал виглядає трохи інакше і інструкція для дитини трохи спрощена: «У тебе перед очима малюнок, на ньому багато переплутаних ліній. Знайди кінець кожної, простеж її з самого початку. Пальцем і олівцем користуватися не можна ».
Експериментатору необхідно уважно спостерігати за дитиною, звертаючи увагу на точність його дій, швидкість і тривалість виконання завдання, коментарі, які він робить в процесі проходження тесту. Не кожен випробовуваний у віці 5-6 років буде з інтересом водити поглядом по чорним і погано надрукованих лініях. Пограйте з тестованим. Наприклад, розкажіть дитині історію про маленького, але дуже цікавого їжачка, якого буде сумно, якщо він не дізнається, яка цифра знаходиться в кінці доріжки.
Підбиття підсумків
Порівняйте результати спостереження за дитиною з наступними нормативами:
| Опис процесу виконання завдання | Рівень концентрації уваги |
| Дитина повністю справляється із завданням, виконує без помилок за 1-2 хвилини. Висока стійкість уваги. | Вище середнього |
| В роботі присутні деякі неточності, які випробовуваний сам виправляє. Час виконання збільшується. | середній |
| Завдання виконано з помилками, що з`явилися ближче до кінця роботи над стомлений матеріалом. Використовувався палець або олівець. | Нижче середнього |
| Тестований допускає велику кількість помилок. Увага нестійка. | низький |
Тренування уваги за допомогою переплутаних ліній
Від погляду дослідників, які працювали з методикою «Переплутані лінії», не вислизнуло, що концентрація і стійкість уваги піддослідних мають властивість удосконалюватися в процесі виконання завдання. Цей факт перешкоджає багаторазового застосування методики в діагностичних цілях, але відкриває широкі можливості для використання переплетених ліній в якості тренажера уваги.
Вправи для дітей 5-6 років, засновані на розплутуванні ліній, у величезній кількості зустрічаються в спеціалізованій літературі для підготовки до школи. Виконувати їх важливо і потрібно, так як від уваги дитини багато в чому залежать успіхи в освоєнні шкільної програми. Щоб малюку захотілося виконати завдання, воно повинно бути цікавим, яскравим, викликати посмішку. Усім цим критеріям відповідають картинки, намальовані німецької художницею Ані Боретцкі. Дошкільнятам доставить велике задоволення роздивляння ілюстрацій, які закликають допомогти зображеним на них персонажам.
Старшим дітям (а також їх батькам і педагогам) можна порекомендувати просте використання будь-якого з варіантів стимульного матеріалу.
Фотогалерея: Завдання для дітей від Ані Боретцкі
- Як зайчику скоріше потрапити на пікнік?
- Яких звірят пасе втомлена дівчинка?
- Хто зловив чобіт?
- Чому плаче ковбой у жовтій капелюсі?
Методика є точний діагностичний інструмент, тестування на основі якого сприймається дітьми як захоплююча гра. Поза процедури стомлений матеріал і його варіанти можуть бути використані для тренування вміння зосереджуватися на певних об`єктах і утримувати їх в поле зору.
